PORTAFOLIO POLIMODAL
Práctica e Investigación
Espacio curricular: Sociología de las Organizaciones.
Curso: Tercero “A”. Polimodal. Orientación, Economía y Gestión de las Organizaciones
Unidad de la Planificación seleccionada: Unidad 4
1-Contenidos Conceptuales a Trabajar
Tema seleccionado para realizar la secuencia didáctica:
· Los Modelos de Acumulación. Agroexportador, Sustitución de Importaciones, la Desindustralización
2-Unidad a la que pertenecen estos contenidos: Unidad 4
Programa:
Eje 1. Formación del pensamiento sociológico
Concepto de sociedad. Concepto y objeto de la sociología, su origen y evolución. Modernidad y capitalismo. Los padres fundadores; Comte, Saint Simon y Spencer. Los clásicos de la sociología: Marx, Weber y Durkheim.
Eje 2. La sociología y las organizaciones
Concepto de grupo.
El grupo en la organización: tipos de grupo. Etapas de desarrollo de los grupos en las organizaciones. Equipos de trabajo en las organizaciones. Ventajas del trabajo en equipo. Que es un equipo de trabajo.
Eje 3. La sociología y el proceso de la producción.
Materia prima. Medios de trabajo y medios de producción. Fuerza de trabajo.
El concepto de modo de producción.
El mercado y la globalización
Eje 4. Análisis evolutivo de la economía argentina.
Los modelos de acumulación. Definición.
Modelo Agroexportador. Sustitución de importaciones, la desindustrialización.
3-Problema organizador del tema seleccionado.
Los diferentes modelos económicos implementados en nuestro país, ¿son el resultado de la acción individual de la clase dirigente, o surgen como consecuencia de la lucha entre los distintos sectores sociales?
4-Ideas Básicas a construir con los alumnos en esta secuencia.
·Los modelos de acumulación no son algo “natural”, sino que encajan en un momento histórico determinado.
·Tanto la coyuntura externa (mundial), como la interna moldean conjuntamente cada modelo de acumulación.
·El factor político es indispensable para entender cada modelo de acumulación.
·Los distintos sectores sociales han participado activamente en cada modelo, oponiéndose o legitimando, según sus intereses de clase.
·El modelo Agroexportador surge junto a la unificación definitiva del territorio argentino.
·La sustitución de importaciones se da en varias etapas, bien diferenciadas unas de otras
·La desindustrializacion se impone gracias a la violenta acción de la dictadura militar, primero, y a la coparticipación de gobiernos democráticos después
EJE TEMATICO IV: Los Modelos de Acumulación | Septiembre-diciembre 2007 | |||
APRENDIZAJES ACREDITABLES | INDICADORES DE LOGRO | CONTENIDOS CONCEPTUALES | CONTENIDOS PROCEDIMENTALES | CONTENIDOS ACTITUDINALES |
· Establecer relaciones de los distintos discursos y análisis sociológicos. · Analizar la situación económico-social argentina. ·Interpretar la influencia de los procesos globales en la realidad cotidiana.
| ·Identificar los conceptos fundamentales del análisis sociológico. ·Juzgar críticamente las problemáticas sociales ·Capacidad para aplicar técnicas de comprensión de texto. ·Producir textos coherentes y apropiados al registro de distintas situaciones. ·Manejo autónomo de bibliografía y diccionario. ·Advertir la importancia de la expresión oral. ·Capacidad de trabajo en grupo. ·Utilización bibliografía de lecturas complementarias. | ·Los Modelos de Acumulación. ·Agroexportador ·Sustitución de Importaciones · la Desindustralización
| Selección, recolección y jerarquización de la información. Reconocimiento de estrategias de recepción. Comprensión y análisis críticos de discursos. Comprensión de diversos formatos textuales. Documentación y manejo de fuentes. Registro, selección, clasificación, interpretación y análisis de información. Producción de textos orales y escritos. Análisis crítico de los mensajes emitidos por los medios de comunicación, de los discursos y de las expresiones estéticas | Actitud crítica y reflexiva a las problemáticas sociales. Actitud crítica y reflexiva en el saber y el hacer, fundada en una conciencia ética. Actitud de cooperación y solidaridad. Orden y responsabilidad Solidaridad Disposición positiva y responsable frente al trabajo individual y grupal, Valoración de la dignidad humana y respeto por los derechos fundamentales de la persona
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BIBLIOGRAFIA
·Althusser, Luis. Ideológia y Aparatos Ideológicos de Estado. Freud y Lacan. Nueva Visión. Buenos Aires.
·Bourdieu, Pierre. Los Herederos. Siglo XXI Editores
·Bourdieu, Pierre. Sobre la Televisión. Anagrama. Barcelona.
· Cecchini, Daniel y Zicolillo, Jorge. Los Nuevos Conquistadores. Siglo XXI editores. Buenos Aires.
·Giddens, Anthony. La teoría social hoy.
·Krieger, Mario. Sociología de las Organizaciones. Mc Graw Hill. Buuenos Aires
·Magnani, Esteban. El cambio silencioso. Prometeo libros. Buenos Aires
·Marx, Carlos. El Capital. Fondo de Cultura Económica. México
·Pontificio Consejo Justicia y Paz. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Coferencia Episcopal Argentina. Buenos Aires
·Puiggrós, Adriana. Qué pasó en la educación argentina? Editorial Galerna. Buenos Aires.
·Weber Max. La Etica Protestante y el Espíritu del Capitalismo. Fondo de Cultura EWnómica. México.
·Zizek, Slavoj. El sublime objeto de la Ideología. Siglo XXI editores. Buenos Aires.
LAS CLASES
Primera clase: un módulo y medio
Contenidos a trabajar:
· Los Modelos de Acumulación. Agroexportador, Sustitución de Importaciones, la Desindustralización
Inicio de la clase:
Explicar los objetivos de la clase, se expondrá que éste es el último tema del programa y se tratará de ver todos los temas vistos en el año.
Se comenzará comparando tres productos industrializados comparando su origen y calidad.
Luego se realizará una línea del tiempo, en el pizarrón donde se colocarán los productos. (15m)
Se explicará que cada división pertenece a un modelo de acumulación diferente. Se dictará la definición de modelo de acumulación (10m)
Desarrollo de la clase
En un primer momento se realizará una exposición del tema en forma oral, retomando los productos de la actividad anterior. Se explicará el contexto, la forma de funcionamiento y consecuencias del modelo agroexportador (15m)
Luego se dividirá a los alumnos en pequeños grupos, en donde se entregará un texto-guía, luego se realizará una puesta en común. (35m)
Cierre de la clase:
Para cerrar, individualmete cada alumno deberá realizar un ensayo, ayudado por imágenes que serán repartidas previamente. Luego de manera voluntaria se hará la lectura de los ensayos. (25m)
Se realizará, para cerrar, una puesta en común de lo visto en la clase. (10m)
Recursos: tiza, pizarrón, productos manufacturados de cada modelo de acumulación, mapa planisferio, texto guía, fotocopias de imágenes
-GUIA: MODELO AGROEXPORTADOR
1. Entre qué años se implementa este modelo?
2. Qué actores sociales sobresalen?
3. Cuáles son las características económicas más importantes?
4. Cuáles son las características sociales que se destacan?
5. Cuáles son las características políticas centrales de este proceso?
6. Qué ocurre finalmente con este modelo?
7. Qué parecido encuentras con la actualidad económica argentina
Segunda clase: un módulo y medio
Inicio de la Clase:
Comenzaremos la clase tratando de recuperar los contenidos vistos en el encuentro anterior, leyendo un fragmento de el libro “Martín Fierro” de José Hernández, que será repartido entre los alumnos
Voy a contarles mi historia,
Perdónenme tanta charla;
Y les diré al principiarla,
Aunque es triste hacerlo así,
A mi madre la perdí
Antes de saber llorarla
O por causa del servicio,
Que tanta gente destierra,
O por causa de la guerra,
Que es causa bastante seria,
Los hijos de la miseria
Son muchos en esta tierra
¿En qué período se encuentra el personaje?
¿A qué clase social pertenece el personaje?
¿Cómo es su vida cotidiana?
José Hernández
Compararemos con la siguiente frase:
“En Europa, éramos exiliados argentinos y en la Argentina éramos exiliados europeos”
Victoria Ocampo
Desarrollo de la Clase:
La crisis del 29’ Final y principio de un modelo
Se repartirá una fotocopia del cuadro Modelo de Industrialización por Sustitución de Importaciones, y se explicará el mismo. Se hará participar a los estudiantes, copiándolo y leyendo el mismo.
Actividad: a partir del cuadro y del texto, los alumnos tendrán que realizar un texto, explicando las particularidades, similitudes y diferencias de cada modelo. Luego se hará una puesta en común
MODELO DE INDUSTRIALIZACIÓN POR SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES | |||
Etapas
Aspectos | Primera Etapa 1930-1945
| Segunda Etapa 1945-1952 | Tercera Etapa 1952-1975 |
Político | Quiebre del orden institucional. Vuelta al fraude electoral, se mantiene la oligarquía en el poder
| Peronismo Clásico, ley de voto femenino, las masas se ven representadas en el poder. | Fragilidad de los gobiernos constitucionales, proscripción del peronismo hasta el 73’ |
Social | Profunda segmentación social Continúa el flujo migratorio, comienza la movilidad de personas del campo a la ciudad. | Inclusión Social, el Estado se encarga activamente de los sectores más desprotegidos. | Los derechos sociales obtenidos durante el peronismo son desechos, comienza un período de gran agitación social. |
Económico | Se empezaron a producir en la Argentina bienes de consumo. Se continuó con la exportación de materias primas pero en un mercado mundial diferente al período anterior
| La industria de bienes y consumo creció. Se expande el Estado según el modelo keynesiano.Se crea el IAPI, el sector agroexportador seguía siendo importante. | El desarrollismo intenta imponerse, pero no consigue afianzarse. Continúa una fuerte presencia del Estado. |
Relaciones Exteriores | Sigue la relación con Gran Bretaña, consolidada con el pacto Roca- Runcimian
| Se consolida un modelo de tercera posición frente a los ganadores de la Segunda Guerra Mundial: Estados Unidos y la Unión Soviética | Se comienza a trasladar a nuestro país empresas de origen estadounidense, debido a la “especial” presencia de este país en toda la región |
Cierre de la Clase: luego de la puesta en común cerramos mostrando la importancia que van a tener los ministros de economía en este período.
Actividad de Cierre
Así habla un ministro de Economía:
Entre 1958 y 1970 la Argentina tuvo 17 ministros de economía. Si releemos sus discursos descubriremos que todos hablaban de un modo similar, cuando decían cosas como las siguientes:
· Jamás el país estuvo peor, desde el punto de vista económico.
· Hay que hacer toda clase de sacrificios para salir adelante.
· La estabilidad es lo fundamental; conseguida la estabilidad, estamos salvados.
· La moneda sana es el objetivo de nuestra acción de gobierno.
· El déficit fiscal se reducirá hasta más allá de lo posible.
· Terminaremos inexorablemente con la burocracia.
· Las medidas impopulares que debemos tomar son inevitables.
· Suframos hoy, que mañana (o pasado) estaremos bien.
A más de 35 años de estas declaraciones, los ministros de Economía argentinos siguen hablando igual (o muy parecido)
Buscar en algún medio el nombre del actual ministro de economía a nivel nacional y provincial, y alguna declaración del mismo
SECUENCIA DIDACTICA: LOS MODELOS DE ACUMULACION
TERCERA CLASE
Contenidos:
Conceptuales: modelo de acumulación Neoliberal, período 1976- hasta la actualidad
Procedimentales: · Analizar el aspecto económico del período 1976- hasta la actualidad. · Relacionar los aspectos político y económico. · Comparar las diferentes etapas dentro del período. Actitudinales: · Promover la actitud crítica hacia los discursos. · Desnaturalizar las actuales condiciones político- económico y social.
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Actividades:
Inicio de la clase:
Como la clase anterior fue hace dos semanas, nos tomaremos unos minutos para retomar los contenidos vistos. También se pedirán las tareas que debían ser entregadas, y se hará entrega de trabajos pendientes.
Como el tema de la clase es el modelo de acumulación Neoliberal, comenzaremos con la siguiente pregunta:
En el año 2001 la Argentina vivió una de sus peores crisis, más de la mitad de la población estaba por debajo de la línea de pobreza, ¿por qué en un país tan rico había tanta hambre, tanta pobreza, tanta miseria?
Revisaremos oralmente algunas de las respuestas
Veremos un tramo de la película “Memoria del Saqueo” de Fernando Pino Solanas. Más precisamente los capítulos: Introducción y el Modelo Económico.
Aspectos a tener en Cuenta
· A partir de dónde comienza su análisis el Documental
· Qué período histórico analiza
· Quienes se benefician con el modelo
· Quienes se perjudican con el modelo
Desarrollo de la clase
Construiremos una línea del tiempo para especificar qué momento histórico estamos analizando.
En primer lugar se intentará construir el concepto de neoliberalismo, a partir de una lluvia de ideas, intentaremos recuperar los saberes previos acerca de este tema, vistos en materias como Economía. Llevaremos a la siguiente definición:
NEOLIBERALISMO: es la ideología que más influencia tiene en la actual forma del capitalismo. Surgida a principios de los años 70, supone un desmantelamiento del Estado del Bienestar (en los países donde existía), es decir un recorte del gasto social por parte del gobierno y una desregularización del mercado, dejando de intervenir en la economía de mercado (se privatizan las empresas y servicios públicos). También representa la globalización de las relaciones económicas a nivel mundial, que tiene como consecuencia el aumento de las desigualdades.
ACTIVIDAD
En grupos de no más de cuatro personas realizaremos una actividad con un cuestionario, con dos textos, uno de los cuales será común para todos los grupos y uno particular para cada uno.
Actividad de Cierre
Así habla un ministro de Economía:
Entre 1958 y 1970 la Argentina tuvo 17 ministros de economía. Si releemos sus discursos descubriremos que todos hablaban de un modo similar, cuando decían cosas como las siguientes:
· Jamás el país estuvo peor, desde el punto de vista económico.
· Hay que hacer toda clase de sacrificios para salir adelante.
· La estabilidad es lo fundamental; conseguida la estabilidad, estamos salvados.
· La moneda sana es el objetivo de nuestra acción de gobierno.
· El déficit fiscal se reducirá hasta más allá de lo posible.
· Terminaremos inexorablemente con la burocracia.
· Las medidas impopulares que debemos tomar son inevitables.
· Suframos hoy, que mañana (o pasado) estaremos bien.
A más de 35 años de estas declaraciones, los ministros de Economía argentinos siguen hablando igual (o muy parecido)
Cierre de la clase
Se realizará una puesta en común, donde cada grupo comentará la relación de cada artículo particular, con el texto general.
·Explicar la relación del tema con el texto que les tocó
·Tomando como base la actividad final de la última clase elaborar una serie de frases que serían “típicas” de las etapas del período analizado.
ACTIVIDAD DE CIERRE DE TODA LA SECUENCIA:
Elaborar un cuadro comparativo de los tres modelos de acumulación, en dónde se puedan ver sus aspectos políticos, sociales, económicos, y de relaciones exteriores
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Paola -