Portafolio EGB3
Portafolios EGB3
Practicas de EGB
Resumen de contenidos utilizados para las secuencias
(Este material fue recopilado, en su mayor parte, por mi pareja pedagógica Cecilia Raimondi)
TEMA: El Siglo de las luces.
Ubicación en el tiempo: Edad Media.
Feudalismo.
Feudalismo: donación de tierra a cambio de servicio militar.
Durante la Edad Media, el mundo Occidental se caracterizaba por la unidad religiosa. El cristianismo identificaba y unía espiritualmente a la sociedad europea.
Aspectos Sociales:
Base socioeconómica del modelo: servidumbre del pueblo.
Las relaciones de vasallaje solo abarcaban a la nobleza y al clero.
El pueblo: campesinos, siervos, habitantes de villas y ciudades (estaban agrupados en corporaciones de artesanos y mercaderes.
Toda la época esta marcada por las interminables guerras entre los estados Feudos.
En el feudalismo el poder lo da la posesión de la tierra (tierra-centro), los dueños de la tierra tienen dominio sobre quienes la cultivan, por lo tanto los campesinos tienen que pagar tributo y viven bajo el protectorado del Sr. Feudal.
Aspectos Políticos:
Monarquía.
La Edad Media se caracterizo por el debilitamiento del poder monárquico, el poder central del Rey, había sido reemplazado por los poderes locales de los Sr. Feudales (pertenecientes a la nobleza).
Era una época de gran inseguridad por las continuas invasiones (en busca de la obtención de tierras), y los reyes carecían de ejércitos o recursos económicos para proteger a sus súbditos.
Debido a lo expuesto, los reyes, delegaron la defensa de su territorio a los señores feudales.
Señores Feudales:
-Estos construyeron castillos y formaron ejércitos.
-Tenían la facultad de declarar la guerra o la paz.
-Cobraban impuestos.
-Administraban justicia.
El Rey existía, pero no tenía el poder real, era más bien una figura decorativa. (Igual que hoy)
El poder estaba diseminado y cambiaba constantemente de manos, al igual que los límites de los países. (Limites difusos y poco establecidos).
Dentro de cada reino podían existir numerosas unidades políticos legales, llamados feudos. Los señores feudales aprovechaban su autoridad para explotar económicamente a los campesinos, exigían productos, trabajo y luego dinero.
LA CRISIS:
Los señores feudales fueron perdiendo poder, debido a diferentes causas:
- Tierras poco productivas, factores climáticos.
- Disminución de la población: grandes pestes e inmigración a las ciudades.
- Tensión social: campesinos enfrentados al señor por el pago de las obligaciones. Los campesinos se liberaron de apoco del señor.
El poder de coerción que tenían antes los señores para exigir el tributo fue adquirido parcialmente por el Estado. El estado centralizo este poder y organizo una nueva maquina para exigirlo en todo el territorio.
Ubicación en el Tiempo: Modernidad.
La conformación de los Estados Nacionales.
El poder se centralizó en manos del Estado, precisamente del Rey. Quien ahora tendría todas las atribuciones antes diseminadas.
Para poder cobrar los impuestos en todo el territorio surge la burocracia. También se introduce el derecho por la gran diversidad de normas y leyes que fue necesario impartir.
Se buscaron a través de la guerra la conquista de territorios y la obtención de riquezas.
Expansión Comercial: Aumento del comercio y proliferación de la moneda. Adelanto en manufactura generaron más diversidad de productos.
Invento de la época: trabajo de metales- relojes- vidrios- imprenta- papel- armamento- muebles.
Aspectos sociales: sociedad estamental conformada por la nobleza y el clero y el tercer estado compuesto por burgueses, el pueblo de las ciudades y los campesinos.
Aspectos políticos: el monarca tenía ahora el poder en sus manos, hubo una tendencia a formar grandes estados.
Características principales:
- centralización del poder en manos del rey.
- creación de organismos eficaces para el gobierno centralizado.
- Integración del territorio, ahora definido y unido.
A partir de la organización de los estados modernos, la monarquía pudo dictar leyes, administrar justicia, cobrar impuestos, dirigir el ejército y hacer valer su autoridad en todo el territorio.
La Monarquía Absoluta: (Francia)
Absoluto significa ilimitado.
El poder del rey se fue fortaleciendo hasta llegar a ser absoluto. Se aseguraba que este poder provenía de la voluntad divina, por lo tanto se debía obediencia ya que poner en duda esta autoridad era un sacrilegio. El monarca absoluto no toleraba crítica ni oposición.
- Alta importancia en la conquista de territorios.
- Mercantilismo: riqueza basada en abundancia de metales preciosos que tuviera el Estado. Los medio para lograrlo eran: la expansión colonial, el comercio exterior y el incentivo a la manufactura nacional.
La Ilustración S. XVIII.
Fue un movimiento filosófico e intelectual europeo.
Se pretendía imponer “la luz de la razón frente a la oscuridad del pensamiento dominado por la superstición”. Se cuestionaban las verdades absolutas.
Este movimiento se gesto en las universidades, academias y círculos intelectuales, sobre todo en Francia.
Había fe en que la razón iluminaría el camino hacia la sabiduría y el progreso.
La Ilustración Cuestionaba:
- En el orden religioso: las convicciones religiosas sobre la naturaleza del universo y la organización social.
- En el orden político: quien y con que fin gobierna la sociedad. La idea de que el poder del rey no deriva de Dios.
Para los pensadores en la ilustración, la humanidad guiada por el pensamiento de hombres libres y autónomos, llegaría a encontrar la felicidad. La libertad de pensamiento era esencial para este logro.
Entre los principio fundamentales de la ilustración encontramos la razón y el progreso.
RAZON: el hombre por si mismo puede llegar a la verdad gracias a la razón.
Criticaban a las autoridades tradicionales que afirmaban que existían algunas verdades indiscutibles que no necesitaban ser comprobadas. Esto modifica los métodos de conocimiento, desde ahora basados en la experiencia y en el razonamiento. Lo que antes se explicaba por lo sobrenatural, ahora dependía del razonamiento.
PROGRESO: idea de avance de la humanidad hacia una etapa de plenitud y felicidad.
Distinguían entre progreso material y moral.
- Progreso científico material: creencia en el continuo avance de los conocimientos del ser humano para enfrentar los problemas que plantean la naturaleza y la sociedad.
- Progreso moral: afirmaban su confianza en el continuo avance espiritual del hombre en la tierra.
Inventos de la época: microscopio- maquina calculadora- reloj de péndulo- telescopio- termómetro- pararrayos- lápiz- maquina de vapor- cemento- ley de gravedad de Galileo.
Las ideas:
Los filósofos de la ilustración pusieron en duda a la monarquía absoluta y el origen divino de los reyes y propusieron ideas para reemplazarlas.
Montesquieu: filósofo y político francés.
Formula la teoría de la división de poderes en legislativo, ejecutivo y judicial.
Su obra: “El espíritu de las leyes”.
Voltaire: filósofo francés.
El poder del rey debía ser absoluto solo si actuaba en beneficio de la sociedad. Rechazaba la idea del origen divino del poder de los reyes y que los monarcas debían respetar los principios de la ilustración.
Quería abolir la tortura y el encarcelamiento sin juicio. Su aporte se relaciona con la seguridad y la libertad individual y la propiedad privada.
Rousseau: filósofo francés.
Es el más crítico. Solo de la voluntad del pueblo pueden surgir las leyes y la soberanía. La base del estado es el contrato social: compromiso entre el pueblo y el estado.
El gobierno solo es un representante del pueblo.
Consecuencias de la Ilustración:
Inmediata: Despotismo Ilustrado.
Estas ideas fueron el inicio, el germen de la caída del Régimen Monárquico o Antiguo Régimen.
Ubicación en el tiempo: Edad Contemporánea.
La revolución francesa.
1789 provoca la ruptura del sistema político y social.
Entre sus causas encontramos:
Políticas
El Tercer Estado (compuesto por la burguesía y el pueblo), pretendía limitar los abusos de la Monarquía Absoluta. La burguesía pretendía una mayor participación política para acceder a altos cargos.
Sociales
Se pretendía terminar con los privilegios de la nobleza y el clero.
La burguesía pretendía igualdad de derechos y acceso a los cargos públicos.
Los campesinos pretendían suprimir las prestaciones a los señores, acabar con los derechos de caza y pesca y el pago por utilización de molinos.
Económicas
En 1789, se produce una crisis en las cosechas que trae como consecuencia desempleo y escasez. Esto empeora las condiciones de vida, ya precarias de la población.
Ideológicas:
A todas estas causas se suman las ideas surgidas de la ilustración.
Los ideales de la revolución: Libertad, igualdad, fraternidad.
Libertad: entendida como libertad de las personas frentes a las arbitrariedades de las monarquías absolutas.
Igualdad: implicaba que todos los seres humanos eran iguales ante la ley y que debían ser eliminados los privilegios de sangre y nacimiento.
Fraternidad: en relación a la idea de que todos eran franceses y hermanos.
La revolución francesa se extendió en el tiempo, tuvo diferentes etapas y momentos moderados y otros de mayor violencia.
Pretendía acabar con estructuras, tradiciones y formas de vida solidamente arraigadas, para imponer un nuevo orden social y cultural en el que los individuos serian más felices. Por esto los cambios no habían de hacerse solo en la superficie del sistema social: no bastaba con cambiar las formas de gobierno, ni las estructuras económicas, ni el sistema social basado en la división estamental. Los cambios debían penetrar también la vida cotidiana y fabricar desde la raíz un nuevo individuo.
Entre los principales aportes:
Declaración de los derechos del hombre y el ciudadano: garantizaba por ley la libertad de opinión, de creencias religiosas y la libertad económica. Dice que los hombres nacen libres e iguales bajo las leyes. Establece que el principio de toda soberanía reside en el pueblo y niega que algún individuo pueda ejercer una autoridad que no emane de este.
Sufragio Universal Masculino: se incorpora en la constitución en 1793. Además se aclara que la finalidad del gobierno es el bien común.
La democracia Representativa: Cada representante tiene un voto por persona y no ya por estado, lo que generaba que el Tercer Estado tuviera un poder de decisión real.
El papel de la Mujer: La mujer fue de fundamental importancia en las revueltas sociales, es quien fundamentalmente inicio la salida a la calle y los reclamos iniciales. Aunque tuvo una importancia destacada, no se la incluyo dentro de las principales conquista, como por ejemplo en Sufragio. Esta época sin embargo, fue el inicio de las luchas de las mujeres por sus derechos.
La Revolución Industrial.
A mediados del siglo XVIII se produce en Europa un proceso denominado Revolución Industrial, consistente en el empleo de maquinarias para acelerar los procesos productivos. Este fenómeno dio origen a varios hechos: en primer lugar la producción de bienes se acrecentó de manera drástica. Se generó una gran concentración de la población en las zonas urbanas, en desmedro de las poblaciones rurales. Por otro lado se potenciaron las diferencias sociales, agrandando la brecha entre los sectores más ricos y los más pobres. Estas diferencias se notan también en el seno de cada clase social. Podemos observar en el proletariado una diferencia entre los que conseguían trabajo y lo que, desde una óptica materialista, se denomina “ejército de reserva”, es decir todas aquellas personas que no están en el mercado laboral, pero presionan en la oferta de mano de obra, bajando su precio. Los sectores burgueses también estaban bien marcados.
Comienzan las protestas obreras en busca de mejores condiciones laborales, disminución de la jornada laboral y suba del salario. Para ello los obreros se organizan en agrupaciones o sindicatos. Estos sindicatos estaban profundamente influenciados por las “nuevas doctrinas políticas” como el anarquismo, el comunismo, el socialismo utópico o la social-democracia.
A nivel global esto generó la consolidación de un mercado mundial, bajo la hegemonía de Inglaterra, se afianzó una división social del trabajo, donde los países centrales se especializaron en la producción industrial, mientras que los periféricos se “adaptaron” a ser productores de materias primas.
Las Clases
Inicio de la Secuencia
Primera clase: 2módulos
Profesores: Leonardo Lombardo y Cecilia Raimondi
Contenidos a trabajar:
· El Siglo de las Luces. La Herencia Feudal. La monarquía: Absolutismo y Despotismo Ilustrado. La Ilustración: sus aportes. La Revolución Francesa: sus aportes.
Inicio de la clase: (A cargo de Profesora Cecilia)
Se realizará una línea del tiempo en el pizarrón donde se expondrán todos los temas a desarrollar durante la secuencia y la relación existente entre los mismos. Se apelara durante esta actividad a indagar en los conocimientos previos de los alumnos, a través de preguntas orales.
A partir de la presentación de los contenidos, se explicara la importancia de los mismos para el desarrollo de la humanidad y la importancia del conocimiento de los mismos por parte de los alumnos.
Se explicara a los alumnos las actividades a realizar durante la clase y la finalidad de las mismas.
Desarrollo de la clase: (A cargo de Leonardo)
Se propondrá a los alumnos que trabajen en grupos de dos personas.
Se repartirá una guía que deberán resolver durante el desarrollo de la clase.
Se reproducirán fragmentos de las películas: María Antonieta y Cruzada. Que tendrán que ver apoyados en la guía de observación y en el trabajo práctico entregado para resolver.
Cierre de la clase: (A cargo de los dos profesores)
Se realizara una puesta en común a partir de la recuperación de las guías de los alumnos, sus comentarios y los aportes de los profesores. Se anotarán en el pizarrón las ideas más importantes.
Recursos:
Pizarrón y Tiza.
Películas
Guía de actividades.
Documentos utilizados
Línea del Tiempo
Guía de las Películas
- Realizar una línea del tiempo y ubicar las diferentes películas
María Antonieta, Oliver Twist y Cruzada
- ¿Qué diferencias notaste en las tres películas?
- De la película María Antonieta, contestar las siguientes preguntas
-
- ¿Qué te llamó más la atención?
- ¿Cómo era la vida cotidiana de los reyes y la Corte?
- ¿Quién era la autoridad máxima de Francia en esa época?
- ¿Por qué se casó Maria Antonieta con Luis?
- ¿Como termina su reinado?
- Analizar el siguiente texto y compararlo con la película.
La vida cotidiana de un rey absoluto “Apenas despertar, Luis XIV ya estaba en plena exhibición. […] La jornada de Luis XIV empezaba a las ocho de la mañana, cuando el primer valet de chambre saltaba de su camastro al lado del lecho monárquico para despertar a su amo y llamar a los doctores para que atendieran al rey y a los masajistas para que le proporcionaran un masaje vigorizante. Con su bata y su peluca de dormir, el rey permitía que algunos nobles, miembros de la familia, clero y ministros le observaran tomar su desayuno de pan y vino. Ante ese enjambre de testigos, el rey empezaba a vestirse. Los sirvientes y cortesanos favoritos le presentaban sus ropas de acuerdo con una rígida etiqueta: mientras el primer valet de chambre ayudaba al rey a meterse la manga derecha de su camisa, el primer valet de garde-robe le ayudaba con la izquierda. Y así seguían con las calzas de terciopelo, la chaqueta de brocado, los calcetines de seda, los zapatos con hebillas de oro la peluca y el sombrero emplumado, hasta que, tras aceptar su pañuelo de encaje, Luis estaba listo para enfrentarse al día, la retirada por la noche del rey proporcionaba otra oportunidad de ascender a un cortesano ambicioso: sostener una vela mientras Luis se desvestía para irse a la cama era uno de los más altos honores concedidos en Versalles”.
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¿A qué parte de la película te hacer recordad el texto?
- De la película Oliver Twist:
- ¿En qué época y en que país esta situada la película?
- ¿Cómo era la vida del personaje, cómo su alimentación?
- ¿Cómo trataban a los niños?
Segunda clase: 2 módulos
Profesora: Cecilia Raimondi
Contenidos a trabajar:
La Herencia Feudal. La monarquía: Absolutismo y Despotismo Ilustrado. La Ilustración: sus aportes.
Inicio de la clase:
Se realizará una recuperación de lo abordado en la clase anterior.
El profesor realizara un mapa conceptual con todos los contenidos a abordar en el pizarrón.
Desarrollo de la clase:
Se entregara a los alumnos un texto mediado con los todos los conceptos.
Se entregara a cada alumno un dibujo o figura de la época. La profesora realizara un sorteo con una copia de los mismos dibujos. Los alumnos que salgan sorteados realizaran la lectura en voz alta, de los contenidos.
El profesor se apoyará en la lectura del texto para desarrollar los conceptos. También se apelara a la recuperación de lo visto en las películas.
Se propondrá a los alumnos un trabajo práctico en grupos de cuatro, de acuerdo a las afinidades de los alumnos.
Cierre de la clase:
Puesta en común y entrega de trabajos prácticos al profesor.
Recursos:
Pizarrón y Tiza.
Fotocopias.
Documentos utilizados
-Mapa conceptual conceptual con contenidos de la clase.
-Texto Mediados a entregar a los alumnos
-Trabajo Práctico a entregar a los alumnos
-Selección de imágenes para Sorteo
Tercera Clase: 2 módulos
Profesores: Leonardo Lombardo y Cecilia Raimondi
Contenidos a trabajar:
· La Revolución Francesa: sus aportes.
Inicio de la clase: (A cargo de Profesor Leonardo)
Indagación de los conceptos vistos en las clases anteriores (5 minutos).
Indagación de conceptos previos: Revolución, División de Poderes, Derechos Humanos, Representatividad. Los mismos serán recuperados al final de la clase en la puesta en común. (10 minutos)
Se pedirá a los alumnos que se dividan en grupos, de acuerdo a la división surgida en la clase anterior.
Se explicará a los alumnos las actividades a realizar durante la clase.
Desarrollo de la clase: (A cargo de Profesora Cecilia)
El profesor realizara la explicación de las causas de la Revolución Francesa y de sus consecuencias más importantes. Se recuperaran a través de la charla los fragmentos de películas vistos en la primera clase.
Se repartirá a los alumnos un texto mediado sobre la Revolución Francesa y la guía de un trabajo práctico para que realicen en los grupos establecidos.
Cierre de la clase: (A cargo de ambos profesores)
Puesta en común integradora a partir de la puesta en común de los trabajos prácticos.
Entrega de trabajos prácticos al profesor.
Recursos:
Pizarrón y Tiza, Fotocopias, Afiches y marcadores
Evaluación:
Se evaluara la participación de los alumnos en clase.
Aprobación de los tres trabajos prácticos realizados
Documentos utilizados
Texto mediado de La Revolución Francesa para entregar a los alumnos.
Trabajo Práctico para que resulevan los alumnos.
Cuarta clase: 2 módulos
A cargo de Leonardo Lombardo
Contenidos a trabajar:
·La Revolución Industrial. La nueva tecnología. El Capitalismo industrial. La Sociedad Industrial.
Inicio de la clase:
Se presentará el tema de manera global, presentando el contenido conceptual a desarrollar. Se comentará también lo que se espera que los alumnos sepan al finalizar la clase.
Se examinaran los conocimientos previos y se indagará en los contenidos vistos en las clases anteriores, mediante una charla con los alumnos (10 minutos)
Se proyectará un tramo de la película Germinal, guiada por el profesor. (25 minutos)
Desarrollo de la clase
Posteriormente se realizará una breve exposición del tema en forma oral, profundizando lo visto en el fragmento de la película y ayudado por mapas y por afiche
Luego se hará entrega a los alumnos de una guía. Dicha guía se realizará entre todos, ya que cuenta no sólo con actividades sino con textos para la mejor comprensión del tema. (30 minutos)
Cierre de la clase:
Se realizará una puesta en común en donde no sólo se reflexionará sobre este tema, sino sobre el anterior. (10minutos)
Recursos:
Televisor, video, película Germinal, guía pizarrón, tizas de colores, afiche, mapamundi, mapa de Europa pizarra, fotocopias.
Documentos utilizados
Historia y Formación Ética y Ciudadana
Trabajo Práctico: texto + guía
Tema: Revolución Industrial
Objetivos:
- Ubicar la revolución Industrial en tiempo y espacio
- Observar sus causas
- Identificar las consecuencias: en el proceso productivo y en las relaciones sociales de producción.
- Ubicamos en el mapa las principales regiones industrializadas.
- Leemos atentamente el siguiente cuadro, que nos ayudará a resolver el cuestionario final
La economía antes de la Revolución Industrial | ||
Predominio de una agricultura que tendía a la escasez. Las técnicas agrícolas eran deficientes, los elementos de madera eran poco resistentes y los abonos escasos. Existía un sistema basado en el uso comunal de la tierra (sistema de campos abiertos)
| Predominio de una manufactura artesanal. Pequeño Taller Artesanal originado en la Edad Media, trabajaba el Maestro(dueño del taller) con sus aprendices Sistema Doméstico los mercaderes encargaban a los campesinos productos manufacturados para venderlos Gran Manufactura Urbana Grandes talleres que no contaban con sistema de maquinarias modernas | Población debilitada por hambrunas y epidemias, el crecimiento de la población era discontinuo, con etapas de aumento seguidas por otras de disminución. La esperanza de vida al nacer era de 30 años
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- Ubicar en la línea del tiempo el proceso de la Revolución Industrial.
- Progreso de la Agricultura y la disponibilidad de la mano de obra
La Revolución Industrial fue precedida por un desarrollo de la agricultura, resultado de
una serie de cambios institucionales (nuevas leyes) y técnicos, (mejoras en el trabajo agrícola)
- Consecuencias de los cambios en la agricultura
Disponibilidad de mano de obra: una creciente cantidad de campesinos abandonó las zonas rurales y se trasladó hacia la ciudad.
Los pequeños propietarios se vieron obligados a vender sus tierras porque carecían de medios para cercar sus propiedades. Los campesinos más pobres que sólo tenían ganado que se alimentaban en las tierras comunales, tuvieron que venderlos, migraron entonces a las ciudades, donde se transformaron en mano de obra libre y barata para las industrias, así las actividades industriales contaron con gran cantidad de trabajadores disponibles para sus tareas.
Mayor cantidad de alimentos: otra consecuencia fue la obtención de alimentos suficientes para la población que vivía en las ciudades, dedicados exclusivamente a las actividades industriales. La abundancia de alimentos colaboró en el aumento de la población
- El adelanto en la técnica: el desarrollo de las máquinas
Un proceso de gran importancia fue el adelanto técnico, que permitió convertir la economía artesanal en una economía industrial moderna. El trabajo manual fue reemplazado paulatinamente por la máquina
Este adelanto implicó:
El surgimiento de las máquinas como elementos fundamentales en el trabajo. Las innovaciones fueron relativamente sencillas, resultado de la adaptación de ciertas técnicas ya existentes.
La utilización creciente de energía: para que las máquinas funcionaran se necesitaba energía, en los inicios de la industrialización, se proveía a través de la tracción humana o animal, molinos de agua o de viento. Las primeras fábricas se establecieron cerca de los ríos. El uso de la máquina de vapor solucionó este problema. Otra innovación fue la sustitución del carbón vegetal (leña) por el carbón mineral.
7. Consecuencias sociales de la Revolución Industrial
Los cambios producidos por la industrialización crearon una nueva sociedad. Aparecieron nuevos sectores sociales
- En el nivel de la burguesía surgió una nueva categoría de empresarios, dueños de las maquinarias
- En cuanto a los asalariados, se formó una clase de obreros de fábrica, el proletariado, dueña únicamente de su fuerza de trabajo.
Inglaterra: el “taller del mundo”. La Revolución Industrial le dio a Inglaterra gran superioridad respecto de las demás naciones del siglo XVIII; se convirtió en el taller del mundo. Posteriormente, los adelantos industriales se expandieron hacia Francia en primer lugar y luego por el resto del continente. Europa logró así una supremacía material respecto de otras regiones del mundo.
Actividad: 1. Recortar un artículo periodístico (diario, revista) donde se muestre condiciones laborales actuales 2. ¿Cómo era la economía en la Inglaterra pre industrial? 3. ¿Qué establecían las leyes de cercamiento del s. XVIII? 4. ¿Qué sectores se beneficiaron y cuáles se perjudicaron? 5. ¿Cuáles fueron las mejoras en el trabajo agrícola? 6. ¿Qué consecuencias trajo? 7. ¿Qué ventajas presentaba el empleo de las máquinas en la producción? 8. ¿Qué nuevos actores sociales surgieron en la Revolución Industrial? 9. ¿Cómo era la vida cotidiana de cada uno de ellos? (recordar Película) 10. Comentar acerca de la película Germinal, en dónde
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Película Germinal
Esquema de la Revolución Industrial
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